同时也是学生们可以接受，能够听懂的。
别的不说，唐人对硫磺的很多特性已经有了很深的了解⛲，知道🏴🞏它易燃，也知道它有一些爆破的效🐙⛽☐用。
只是，他们还没有将这种认知系统化，明确化。他现在⛲在做的，就是让他们深切的认识到，硫磺、硝石这一类矿物，它们是来自🀫⛕🚓天然的，它们的威力，它们的特性是可以被人们使用的。
并且这种作用非常巨大，关于这一点，在场的陈湘给了他极大的帮助。身为一个道士，他对硫磺等物的真实效用了解的肯定比在座改革委更清楚。
有了他帮忙，沈安的😉课程进行的🈓♟更顺畅了一些。
“可是，硫磺也易燃，硝石也易燃，你还把这两种东西混合到一起，这样的东西如何保存🇷？”
“这♠样猛烈的两种东😉西碰到一起，岂不是🔍⚼立刻就要烧起来？”
早就说了，这些学生之中，资质最好的，就是何宽，这不，课程还没有开始多长时间，他就提出了问🈚题。
虽然在沈安看来，这问题有点傻，但是，这问题却对他有👊十分重要的意义。
一直以来，🃕对于很多东西的认知，还停留在现代人的层面，平时交往的时候，还不明显。
只要他注意着，不要总冒出现代词汇，基本🐺上都可以蒙混过关。再加上，总和他交往的基本也都是一些小娃娃，年🜷纪不大，对很多事情也没那么敏感。
有的时候，他嘴瓢了，他们也听不出。
但讲课的🖧🕃时🃕候，这些事情就🎪📶🟖要提高警惕了，一则是，现在他面对的人很多，稍有不慎，肯定会引起学生们的质疑。
二则是，上课可是🛆🚈一😉件正经严肃的事业，总不能什么词汇都往外喷，到时候，学生们肯定吸收不了，也绝对不会纵容他。
所以，何宽的提问，就显得更加珍贵。
通过♠他的🖧🕃言论，他可以清楚的捕捉到，他们听懂了什么，什么又引起了他们的疑惑。
再也不是盲人摸象，更加难得的是，何宽还是个很聪明的少年，他🜛🂵的问题总是能够🔇⚄🎳切中要害，给他很多的帮助。
“你问的很好，这两😉种粉末参杂在一起，确实很危险，但是，我制作的炸弹却可以将这两种粉末完美的混合在一起，不会出现任何的危险，这是为什么？”
课堂上学生🃕们的目光，全都被聚集了过来，他们求知的眼神，似乎都在说着同一句话：为什么呢？