“不是,安哥你玩真的啊。”
次日🝊，11班全班第一次全体🏐🙐“自愿”上晚自习🌌。
学习小组活动也正式开始。
各小组分别🗮🞻🙗凑到一起，老梁坐在讲台上用目光扫视着下头的人,谨防有人以谈🅙论问题为由干别的。
简泽安是有所准备的。他找⚥📞🜁了几道和月考🐴🄂🝿大题同题型、但是比月考卷子上简单不少的选择题分享给👤小组成员。
毕竟月考大题对他们🃈🕵🎀现在来⚥📞🜁说,还是难了点。
白火看着简泽安摊开的练习册，瞬间震惊。
洪创磊也一脸稀奇：
“安哥……你真打算让我们做题？”
说是稀奇也不准确,对方惊讶的表🁣🇪🛓情里还带着抗拒。
他们的态度，简泽安也不是完全没料到。
在做那三个梦🙓之前的自己🂓,其实多🁣🇪🛓少也是这样。
不想学，不想努力,但另一方面因为糟🍰糕的成绩又忍不🛅🚁🐚住心里有些自我否定。
可越是糟糕,越提不起劲儿开始。
这就像是你面对一个堆成垃圾堆的房间，一点打扫的欲·望都没有，因为目之所及到处都是垃圾，甚至不知道从🅣🈚哪里开始才好。
这就成了恶性循环。
要不是那三个梦的刺激足够⚥📞🜁大,简泽安也不会咬牙开始一点点🁶🏼攻克自己的问题。
所以，白火、洪创磊或许会在提到简泽安🐴🄂🝿的成绩时露出羡慕的神情，在说到他们自己的时候自嘲而丧气，但同样，又会在真正需要付出努力去💀学习时望而却步，甚至故意做出不在乎的样子表达抗拒。
这并不矛盾。